Tous les articles par Jacqueline Collard

La contamination des PFAS examinée à l’Assemblée Nationale

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Mercredi 31 mai, la commission du développement durable de l’Assemblée nationale française examinait une proposition de loi visant à limiter la contamination aux PFAS.

Rappel : Les PFAS concernent plusieurs produits contenant des per- et polyfluoroalkylés (PFAS), des substances toxiques prisés par les industriels pour leurs propriétés antiadhésives, antitaches et imperméabilisantes et fréquemment utilisés néanmoins . Le premier signal d’alerte a été émis en 1961, lorsqu’un toxicologue travaillant pour DuPont aux Etats Unis a découvert que le téflon ( un revêtement pour casseroles développé par l’entreprise et intégrant  des PFAS )  augmentait la taille du foie des rats qui y étaient exposés à faible dose. Depuis les entreprises savaient pourtant dès les années 1970 que ces polluants éternels étaient très dangereux.

Le programme de biosurveillance Esteban a montré, en 2020, que ces molécules  étaient détectables dans le sang de toute la population française, enfants compris. Des scientifiques en ont même trouvés jusque dans les tissus des ours polaires du Groenland.

Le film Dark Waters  a été tirée de faits réels grâce aux archives des procédures judiciaires fort nombreuses qui se sont déroulés aux Etats Unis,  son réalisateur est Todd Haynes, le film est sorti en 2019. , l’histoire a déjà fait l’objet d’une enquête-fleuve publiée en janvier 2016 par le New York Times Magazine. Elle met en scène un avocat aux prises avec un géant de la chimie, accusé par une petite communauté de Virginie-Occidentale d’avoir contaminé leur environnement avec des substances dangereuses. Le film est sorti en France le 26 février 2023.

Un traité plastiques en vue ? Les négociations sont en cours à Paris

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En mars 2022, l’ONU Environnement avait décidé d’élaborer d’ici 2024 un traité multilatéral qui doit être « juridiquement contraignant » pour faire face à la crise mondiale des plastiques. Des chercheurs s’intéressant à la pollution plastique estiment en effet, dans une étude publiée dans la revue Science, qu’en suivant la trajectoire actuelle, le déversement des déchets plastiques dans les océans devrait atteindre 29 millions de tonnes en 2040, soit trois plus qu’aujourd’hui. Au contraire, si une transformation complète de notre utilisation du plastique est entamée, la pollution pourrait réduire de 80 % en deux décennies. Les estimations théoriques donnent le chiffre de 8 millions de tonnes de plastiques par an rejetées à la mer à l’échelle mondiale, à l’échelle du bassin de la Seine, ce serait déjà entre 2 000 et 6 000 tonnes, toutes tailles confondues.

La première session de la « Coalition de haute ambition pour mettre fin à la pollution plastique », conduite par le Rwanda et la Norvège avait eu lieu  en fin d’année 2022  en Uruguay – il doit y en avoir cinq au total:  cette dernière a servi à dresser une synthèse de l’état des connaissances, il s’agit cette fois d’entrer dans le vif du sujet. C’est donc  Paris qui accueille à partir du lundi 29 mai et jusqu’au 2 juin la deuxième session de négociations pour un Traité international sur les pollutions plastiques avec la participation de 175 états dont le Japon qui a rejoint ce 2ème round. Deux blocs s’opposent, l’un très ambitieux, soutenu par les scientifiques et les ONG, l’autre beaucoup moins allant, soutenu notamment par le lobby pétro-chimique. Sur le fond, il s’agit de savoir si le traité ne s’attaque qu’aux déchets ou aussi à la production plastique, et donc aux énergies fossiles.

Car c’est bien là le cœur du sujet. 99 % des plastiques sont aujourd’hui fabriqués à partir de combustibles fossiles. Et les prévisions estiment que les plastiques et les produits pétrochimiques seront à l’origine de 30 % de la croissance de la demande de pétrole d’ici 2030, et de près de la moitié de la croissance de la demande de pétrole d’ici 2050. Le 22 mai, plus de 150 groupes de la société civile et des scientifiques du monde entier ont signé une lettre ouverte exhortant l’ONU à agir maintenant pour empêcher l’industrie des combustibles fossiles de saper les négociations. 

La cohorte ELFE analyse le temps d’écrans des enfants de 2 à 5 ans

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Le bulletin épidémiologique d’avril (12 avril 2023 |) nous a relayé l’analyse le temps d’exposition aux écrans des enfants français témoignant du dépassement des recommandations. A la clé, des risques de troubles du langage et de surpoids décuplés.

Le temps passé par les enfants devant les écrans a augmenté ces dernières années en France, comme en témoignent diverses enquêtes transversales répétées.

Cette dernière  étude a été publiée par Santé publique France, sur le temps d’écran des enfants qui  serait nettement au-dessus des recommandations officielles. Ce constat est tiré d’une vaste enquête menée auprès de 18 000 jeunes français nés depuis 2011 et suivi sur 20 ans. Dans le détail, on constate que le temps d’exposition est en moyenne de 56 minutes quotidiennes pour les enfants de 2 ans, d’1h20 à l’âge de 3 ans et d’1h34 à 5 ans et demi.

Les données de la cohorte Elfe, décrive le temps d’écran, total et par type d’écran, des enfants suivis à 2 ans, 3 ans et demi et 5 ans et demi. Elle  met également en avant des disparités selon la région d’habitation de la famille, son histoire et son origine migratoires, le niveau d’études de la mère et le sexe de l’enfant. Après pondération des données, le temps d’écran quotidien était en moyenne de 56 min (intervalle de confiance à 95% : [55-58]) à 2 ans, 1h20 [1h18-1h22] à 3 ans et demi et 1h34 [1h32-1h36] à 5 ans et demi. Ces temps étaient corrélés positivement (0,50 entre 2 et 3 ans et demi ; 0,67 entre 3 ans et demi et 5 ans et demi), démontrant une persistance individuelle de l’utilisation au cours du temps

Des chiffres qui auraient de quoi faire frémir les experts de l’Organisation Mondiale de la Santé qui préconisent de ne pas exposer les bambins avant leurs 2 ans et de limiter le temps à 1 heure par jour jusqu’à 5 ans. Pour sa part, l’ARCOM (anciennement le CSA) nous invite à bannir les écrans jusqu’à l’âge de 3 ans.

TEMPS D’ÉCRAN DE 2 À 5 ANS ET DEMI CHEZ LES ENFANTS DE LA COHORTE NATIONALE ELFE :

http://beh.santepubliquefrance.fr/beh/2023/6/pdf/2023_6_1.pdf

22 mai journée mondiale de la biodiversité

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L’année 2000 a été marqué l’année où l’Organisation des Nations Unies a proclamé le 22 mai, comme la Journée internationale de la diversité biologique. Cette dernière à pour objectif de mieux faire comprendre et connaître les questions liées à la biodiversité.

La biodiversité est le tissu vivant de notre planète. Elle est à la base du bien-être humain présent et futur, et son déclin rapide menace aussi bien la nature que les hommes.

Selon le rapport d’évaluation de la biodiversité mondiale publié en 2019 par la plateforme intergouvernementale scientifique et politique sur la biodiversité et les services écosystémiques (IPBES) de l’UNESCO, les principaux facteurs mondiaux de perte de biodiversité sont le changement climatique, les espèces envahissantes, la surexploitation des ressources naturelles, la pollution et l’urbanisation. Le rapport mondial a démontré la responsabilité des activités humaines dans la perte de biodiversité, qui s’élève à 75 % pour les écosystèmes terrestres. Cette évaluation a également indiqué que des solutions existent et qu’il n’est pas trop tard pour agir.

ll est maintenant temps d’agir pour la biodiversité ! Les Nations unies ont proclamé le 22 mai Journée internationale de la diversité biologique afin de mieux faire comprendre et connaître les questions liées à la biodiversité.

Le thème de la journée en 2023 est « De l’accord à l’action : Reconstruire la biodiversité ».

Une étude suédoise met l’accent sur le numérique à l’école

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Numérique à l’école : la Suède juge les écrans responsables de la baisse du niveau des élèves et fait marche arrière

Le 15 mai, la ministre des écoles, Lotta Edholm, a réagi en enterrant la stratégie de l’agence nationale de l’enseignement scolaire (Skolverket), en faveur de la poursuite du numérique, présentée en décembre 2022.

Pour y remédier, le gouvernement  a annoncé qu’il allait débloquer 685 millions de couronnes (60 millions d’euros) cette année et 500 millions (44 millions d’euros) par an en 2024 et en 2025, pour accélérer le retour des manuels dans les établissements scolaires. « Cela fait partie du retour de la lecture à l’école, au détriment du temps d’écran », expliquait la ministre.

Il n’existe cependant aucune statistique sur le temps passé par les jeunes Suédois devant un écran à l’école. Il varie d’un établissement à l’autre, et dépend des enseignants – de leur intérêt pour le numérique et de leur niveau de formation, qui varie d’une commune à l’autre, en fonction de l’engagement financier des municipalités. Début décembre 2022, dans une enquête réalisée auprès de 2 000 professeurs par leur syndicat, près d’un enseignant sur cinq en moyenne estimait que ses élèves écrivaient rarement ou jamais à la main. Au collège, ils étaient 35,3 % des enseignants et 56,8 % au lycée.

Dans sa lutte  menée contre les écrans, la ministre des écoles les a jugés responsables du recul des compétences des jeunes Suédois en lecture et en compréhension, mis en évidence par l’étude Progress in International Reading Literacy Study (Pirls), réalisée dans cinquante-sept pays et publiée le 16 mai – leur niveau restant toutefois supérieur à la moyenne européenne. C’est aussi en raison, selon elle, de l’omniprésence des écrans que les élèves ont perdu l’habitude de lire, que les enseignants utilisent des polycopiés (faute de manuels) et que les parents sont incapables d’aider leurs enfants.

La numérisation est devenue un objectif en soi, sans aucune vision d’ensemble », dénonce-t-il. Or, rappelle Torkel Klingberg, « de nombreuses études ont montré que les conséquences n’étaient pas toujours positives ». Il évoque notamment l’impact négatif des écrans sur la concentration des élèves et des connaissances, plus difficiles à assimiler sur un écran que dans un livre. Le neurologue mentionne le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa) de 2015, qui a montré un « lien entre l’utilisation du numérique pour faire ses devoirs par exemple et de moins bons résultats en mathématique ou en compréhension de la lecture ».